Введите текст статьи

Введите текст статьи

 Актуальность исследования: тема развития творческих способностей ребёнка в условиях учреждений дополнительного образования является не новой, но следует обратить внимание на то, что в прошлом у общества не возникало такой  потребности как овладение  творчеством людей. Таланты возникали стихийно создавая шедевры искусства, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся культуры. В эпоху научно-технического прогресса ситуация коренным образом изменилась, она требует от человека гибкости мышления, и адаптации к новым условиям творческого процесса. Творческие способности человека следует признать одной из самых существенных составляющих интеллекта, а задачу их развития важнейшей в воспитании современного человека. Следует так же помнить, что все культурные ценности, произведенные человечеством, это результат творческой деятельности. И то, насколько продвинется вперед наше общество в будущем, будет обязательно зависеть от творческого потенциала подрастающего поколения.  В рамках этой особенности существует ряд проблем требующих тщательного анализа и разрешения: определение основного направления развития музыкальной культуры в процессе образовательно-воспитательной деятельности, каждого ребенка индивидуально, выявлении основной стратегии такой деятельности в рамках образовательного процесса.И так, если учебная деятельность служит для решения обучающе-тренировочных задач, то в творческой деятельности решаются поисковые задачи с целью точно определить и эффективно развить способности ребенка. Поэтому, в процессе обучения формируется общее умение обучаться и максимально плодотворно усваивать преподнесенный материал. В творческой деятельности зарождается индивидуальная способность ребенка видеть и находить новые, не стандартные пути решения и способы достижения требуемого результата, новые подходы к предлагаемой ситуации. Следует отметить, что основное место в деятельности общеобразовательной средней школы, сегодня занимает познавательная деятельность учащихся , а не творческая, поэтому целью дополнительного образования является выявление и развитие именно творческих способностей обучаемых. Степень разработанности темы исследования. Проблемы развития творческих способностей особенно актуальны в наше время. В современной России все больше утверждается роль музыки в духовно- нравственном развитии личности. Музыкально-культурное образование рассматривается, как один из основных источников культурно-нравственного потенциала общества. Отношение к культуре, как к действенному фактору оздоровления общественной жизни, основанных на стимулировании роли образовательных музыкальных традиций общества, что ведет к повышению духовного мира личности. Музыкальная культура ребенка - это совокупное качество личности, которое формируется в детстве и способствует познанию духовных ценностей. В осуществлении системы музыкальной культуры ребенка решающая роль принадлежит  учреждениям дополнительного образования. Эти учреждения располагают большими возможностями в удовлетворении разнообразных музыкальных потребностей, дают возможность расширить сферу развития творческих способностей детей, возможности развития педагогов, их дальнейшей педагогической и творческой деятельности, в качестве художественных руководителей кружков музыкального искусства,  преподавателей с широким кругозором и профессиональной музыкально- эстетической подготовкой.Главная задача учреждений дополнительного образования это обеспечение развитие личности ребенка. Основой такого развития выступают два рода деятельности:- освоения прошлого опыта человечества за счет познания современной культуры- сам процесс развития в результате которого ребёнок реализует свои возможности, в результате творческойдеятельностиСтепень научной разработанности проблемы. Данной проблемой занимались такие выдающиеся ученные отечественной психологии как А.Н.Леонтьев, Б.Г.Ананьев С.Л. Рубинштейн, Б.М.Теплов и другие. Понятия, суть и основные позиции теории способностей разработаны, главным образом, именно в трудах этих ученых, исходят из двух главных методологических положений: формирования и развития способностей в деятельности и диалектического единства природного и приобретенного самой личностью».Цель исследования: определить и изучить методологические основы воспитательного процесса оказывающее влияние на формирование и развитие творческих способностей у детей в процессе обучения их, в учреждениях дополнительного образования, выработать социально-культурную программу для воспитания творческих качеств в детских и подростковых коллективах. Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что эффективность развития творческих способностей ребёнка в учреждениях дополнительного образования будет оптимальной если:Выявить методологические подходы к формированию творческих способностей ребенка на основе отечественных и зарубежных педагогических исследований;Построить педагогическую и воспитательную работу по формированию творческих способностей детей, на основе разработанной программы;Формирование творческих способностей в ходе изучения курса данной программы будет осуществляться в рамках общей системы музыкального воспитания;Использовать разработанную программу с целью объективной оценки развития творческих способностей..Объект исследования: учебно-воспитательный процесс обучения в учреждениях дополнительного образования. Предмет исследования: методологические основы формирования и развития творческих способностей ребенка в образовательно-воспитательном процессе учреждений дополнительного образования.Теоретическая и практическая значимость программы заключается в том, что разработанные и апробированные методологические условия позволили оптимизировать процесс формирования и развития творческих способностей у детей в процессе обучения в учреждениях дополнительного образования .Методология и методы исследования:В ходе экспериментального исследования использовался ряд методов, таких как: анализ, синтез, аналогия, моделирование, обобщение, моделирование, а так же ряд методов эмпирического типа, такие как собеседование, наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент.Базой исследования явилось Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования дом детского творчества «Созвездие» г. Краснодар. Выявленныепроблемы: отсутствие необходимости, участвовать в сложных высоко-организованных видах человеческой деятельности, отсутствие природных задатков к использованию определенного рода деятельности, неверное определение творческих наклонностей обучаемого, наличие с рождения жестко запрограммированных структур.По итогам диагностики был сделан вывод о необходимости развития творческих способностей детей по средствам правильного восприятия музыки. При постоянном наблюдении за детьми в разных видах музыкальной деятельности, проведении диагностики, был сделан вывод о недостаточном уровне развития творческих способностей детей через восприятие музыки. Работая над данной темой, была поставлена задача: создать новую структуру музыкальных занятий на базе действующих программ по организации музыкальной деятельности в учреждениях дополнительного образования Развить творческие способности детей в процессе музыкальной деятельности. Школьный период ребенка, это время бурного развития воображения, обусловленное приобретением и усвоением знаний и применением их в жизни. Младший школьный возраст рассматривается как наиболее оптимальный, для развития творческих способностей и фантазии. Некоторые исследования современных ученных и психологов отмечают особенности самооценки младших школьников и уровней их учебной деятельности. Например у учащихся с высоким уровнем учебной деятельности присутствует относительно устойчивая и адекватная самооценка, при низком уровне учебной деятельности присутствует недостаточная самооценка. В этот возрастной период развивается самопознание и способность к самостоятельному определению границы своих интеллектуальных возможностей. Крайне важно, оценка и понимание ребёнком своих способностей что у него получается делать, что-то в особенности лучше других. Способность делать что-то лучше всех, по мнению И. В. Дубровиной, важна для младших школьников, потому что это развивает у них чувства собственной компетентности. Дополнительное образование как яркий представитель внешкольного воспитания создаёт благоприятные условия для формирования каждым ребенком представлений о своей личности и об окружающем его мире. К свободе выбора структуры образования добавляется свобода самостоятельного принятия решений при выборе дела всей жизни, что в перспективе помогает более эффективно овладеть способами деятельности. Учреждения дополнительного образования, должны выполнять следующие функции:•Обеспечение разностороннего развития ребенка.•Определение полного комплекса индивидуальных склонностей и творческих задатков каждого ребенка, создание полноценной образовательной среды, которая обеспечивала бы проявление этих задатков.•Формирование индивидуальных способностей ребёнка до уровня, соответствующего его возрастным возможностям и требованиям общества.. Удовлетворение основных потребностей детей в процессе познавательной деятельности, общении друг с другом и старшими, признании достижений, активной работы в самоутверждении. Нельзя забывать и о том, что сущность воспитания состоит в постоянном преобразовании, реконструкции расширяющегося личного опыта ребенка. Главная цель воспитания - способствовать самореализации личности в русле удовлетворения ее прагматических интересов. Удовлетворение интересов и потребностей подрастающего поколения посредством их участия в образовательно-воспитательном процессе в УДО расширяет личный опыт социально одобряемого поведения, общения и отношений воспитанников. Учреждения дополнительного образования, выступают позитивным посредником между растущей личностью и обществом в процессе социального воспитания. Таким образом, общественная значимость воспитательного процесса обучающихся в УДО определяется: повышением образовательного уровня воспитанников и приобщением его к ценностям культуры; положительным влиянием на формирующуюся личность через опыт взаимодействия с людьми и создания условий для позитивно направляемых самопознания, самоопределения, самореализации и позитивным влиянием на сверстников посредством опыта содержательного общения и целенаправленной жизнедеятельности.Важную роль в исследованиях играет концептуальный подход. Концепция – это «система взглядов, определенное понимание явлений и процессов. Изложить воспитательную концепцию это значит охарактеризовать её основные элементы воспитания: цели, принципы, методы, средства и формы.. В современной научной литературе очень часто в значении «концепция» используется термин «модель».Схема этих основных принципов реализовывалась во всех проявлениях воспитания в общеобразовательной школе. Она определяла содержание воспитания: нравственное, трудовое, правовое и др. Средства воспитания объединялись в систему воспитательной работы происходящей в учреждениях дополнительного образования.Зарубежные и отечественные ученые в результате исследований, подтвержденных практикой, создали  несколько теорий обучения. «В каждой из этих теорий за основу берется сложная диалектическая взаимосвязь различных психических процессов личности ( восприятия, памяти, мышления и др), а также мотивов, потребностей, интересов и воли обучаемых». Методы научного исследования зачастую тесно связаны с объектами исследования. Средства получения информации должны соответствовать особенностям изучаемого предмета. Это означает одно- любая наука должна разрабатывать и внедрять собственные методы, отражающие особенности изучаемых процессов.Характерная черта педагогических явлений - «неоднозначность их происхождения и протекания. Результаты развития обучения и воспитания, зависят от воздействия очень большого количества причин. Достаточно изменить влияние одного или двух факторов, чтобы эти результаты существенно стали отличаться друг от друга . Стохастический характер педагогических процессов ограничивает возможности реализации известных науке методов исследования, вынуждает педагогов прибегать к различным не стандартным методам для получения объективной информации. Воспитательная функция заключается в том, что в процессе обучения формируются ценностные ориентации личности, ее отношение к окружающему миру, мотивы социального поведения и деятельности, личностный мировоззрение. Воспитательная функция должным образом вытекает из содержания образования, форм и методов обучения, и реализуется путем общения учителя с учениками. Очень часто обучение воспитывает, но не автоматически и не всегда в нужном нам направлении. Поэтому реализация воспитательной функции требует анализа и отбора учебного материала с точки зрения его воспитательного потенциала; такого построения процесса обучения и общения, которая стимулирует правильное восприятие учебной информации учащимися, активное оценочное отношение к ней, формирует интересы, потребности. Исходя из этого мы пришли к выводу, что огромную пользу приносит такое явление, как воспитание ребенка через творчество. В принципе, это отличный способ сублимации и направления энергии ребенка в нужное русло.Воспитание ребёнка через какое либо творчество позволяет определить, раскрывать и совершенствовать его как личность в самом полном объеме. Это не только интересно и увлекательно, но и во многом полезно, так как развиваются навыки ребенка в определенной сфере.У творчества нет обозначенных границ или рамок. Все, что создается с фантазией, с любовью со старанием и интересом, называется творчеством. У ребенка среднего возраста, как правило уже можно с должной степенью уверенности определить предпочтения. Какой вид творчества ему больше нравится и помогать ему развивать свои таланты. Это как раз и станет тем зерном, которое посеют в нем внимательные педагоги.Любить творчество, способность мыслить нестандартно, в любом виде деятельности, это тот набор необходимых качеств, который педагоги должны прививать детям с раннего возраста. Почему именно в наши дни задача вырастить ребенка как творческую личность стала так актуальна и ставится педагогами и психологами во главу угла современного воспитательного процесса? Причин достаточно, но есть простой и всем понятный ответ на данный вопрос. Детский возраст наиболее благоприятный и эффективный период для развития всех творческих процессов. Развитие способностей в творчестве составляет важную задачу воспитания ребенка, так как она способствует проявлению осознанной активности, открывает широкие возможности познания мира. А показателями успешного развития творческих наклонностей детей являются их работы. Основные задачи творческой деятельности, это развитие эстетического вкуса и особых взглядов на мир. Занятия творчеством помогают ребёнку отвлечься от ненужных мыслей, тревожных событий, обид, снимает напряжение, обеспечивает приподнятое эмоциональное состояние и выполняет терапевтическую функцию. Полученный в такой деятельности результат радует ребёнка, реализует потребности в самоутверждении. Моя воспитательная деятельность стремится организовать и разнообразить жизнедеятельность и воспитание участников группы, представляющая собой цельный и слаженный комплекс упорядоченных компонентов и способствующий развитию личности каждого участника и учебной группы в целом. Представленная модель помогает более точно и обоснованно выстроить воспитательный процесс, сконцентрировать усилия на решении самых важных проблем, согласовывать действия педагога и учащихся, при планировании и организации учебно-воспитательного процесса в коллективе. Такой подход непременно, должен способствовать поднятию эффективности в учебно-воспитательной деятельности и достижению более глобальных результатов в творческом развитии обучаемых, выражении индивидуальности всей группы и каждого участника. Повышение эффективности воспитательной работы в учреждениях дополнительного образования связано с формированием целостности педагогического и воспитательного процесса, что возможно в условиях представленной системы. Педагогическая модель воспитательного процесса направленная на развитие творческих способностей ребенка (Рисунок 1). Воспитательный процесс Творческая деятельностьВыявление приоритетных способностейСоздание необходимой атмосферы для развития способностейСочетание традиционных методов с применением новых технологий СотворчествоТворческие способности ребенка Развитие творческого мышленияРазвитие творческого воображенияФормирование эстетического вкусаРисунок 1. Педагогическая модель воспитательного процесса направленная на развитие творческих способностей ребенка Педагогическая модель включает разнообразные виды творческой деятельности, сочетающих в себе созерцание, самообразование и творчество детей, в результате чего происходит самореализация и самоутверждение каждого ребёнка. Из этого следует необходимость создания в воспитательном процессе учреждений дополнительного образования определённой среды и педагогических условий ее реализации, направленные на развитие творческих способностей ребёнка. Литература:1. Грибовская A.A. Воспитание творческой активности у детей 4-7 лет средствами народного декоративного искусства: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1988. 2.Золотарёва,А.В. Дополнительное образование детей: теория и методика воспитательной работы/ А.В.Золотарёва – Ярославль.:Академия развития,2004.-304с. 3.Пикалов В.П. Роль музыки в формировании культуры личности: научно-методический и информационный журнал Проблемы, поиски, решения № 3-4 (32-33) 2016 4.http://doshkolnik.ru/musika/13984.html. 5. http://50ds.ru/

Введите текст статьи

Введите текст статьи

Введите текст статьи

Введите текст статьи

Введите текст статьи

Введите текст статьи

Введите текст статьи

Введите текст статьи

Введите текст статьи

Введите текст статьи

Введите текст статьи

Введите текст статьи